Работа изначально задумывалась как теоретическое и эмпирическое исследование факторов, определяющих уровень психологической устойчивости специалиста, и ее целью в конечном итоге является построение программы, направленной на повышение ПУ будущего специалиста на этапе профессиональной подготовки. Для выполнения этой цели на разных этапах исследования решались различные задачи, в частности:

- теоретическое описание психологической устойчивости (трехкомпонентный подход, предполагающий оценку следующих составляющих: уровень психофизиологических затрат, адекватность выбора средств психологического воздействия, способность к сохранению мотивации и (или) целеполагания в условиях вынужденного оказания ПВ);
- теоретическое описание факторов, определяющих уровень ПУ;
- подбор и разработка методов для диагностики уровня ПУ специалиста;
- подбор методик для диагностики и выявления роли отдельных факторов в формировании определенного уровня ПУ;
- подбор методов для изменения уровня ПУ;

Исследование все еще ведется, но промежуточные результаты его эмпирической части уже могут быть представлены. Наибольшее внимание мы пока уделим трем экспериментальным группам испытуемых (см. табл.1). В таблице приведена характеристика экспериментальной выборки, на основе которой апробировались методики для оценки уровня ПУ (прямые и косвенные).
Гипотеза исследования была следующей: «Предметный тип рефлексивности является диагностическим показателем более высокого уровня психологической устойчивости, тогда как склонность к социально - психологической рефлексии - показатель более низкого уровня». Статистический анализ гипотезы проводился при помощи составления таблицы двухстрочечной корреляции (определения тетрахорическош коэффициента). Методики, при помощи которых оценивались уровень ПУ и тип рефлексии (рефлексивности) указаны в таблицах 2 и 3, результаты статистической проверки в табл. 4.
Таблица 1

В рамках данного эмпирического исследования анализировался только такой компонент ПУ как уровень психофизиологических затрат, расходуемых в ситуации оказания вынужденного психологического воздействия. Определить его можно по изменениям в психофизиологическом состоянии испытуемых, фиксируя определенные характеристики состояния до и после процесса взаимодействия. Характеристики состояния фиксировались в ходе одной, двух или трех игр, проводимых в рамках знакомства обучаемых с элементами СПТ. Измерения осуществлялись при помощи методик САП и теста Люшера. Оценивались такие параметры как уровень самооценки, активности, настроения и вегетативный коэффициент.

Положительный прогноз в отношении уровня ПУ высказывался в том случае, когда изменения носили положительную динамику (состояние улучшалось) или свидетельствовали о сохранении благоприятного состояния на прежнем уровне до и после игровой ситуации, (табл. 2)
Таблица 2