Основываясь на полученных результатах анкетирования, мы можем говорить о том, что явно преобладающими мотивами выбора профессии студентами педагогами-психологами выступают внутренние мотивы, к которым мы относим мотив самопознания, мотив осознания собственных способностей к профессии и, наконец, мотив интереса к помогающей деятельности. На втором месте на выбор профессии оказали влияние внешне-социальные мотивы (мотивация со стороны личностно значимого окружения); последнюю роль в выборе профессии, судя по полученным результатам, сыграли прагматические мотивы (то есть, приемлемые вступительные экзамены, возможность быстрого поступления, стоимость обучения и др.)

Таблица 1
Мотивы выбора профессии психолога

Представления студентов-выпускников о профессии психолога и рефлексия к будущей деятельности.
Ориентируясь на полученную нами структуру содержательных компонентов представлений студентов педашгов-психологов о своей будущей профессии, мы можем выделить как наиболее, так и менее характерные из них. Наиболее часто студенты давали описание профессии психолога с точки зрения его профессионально значимых качеств личности; например, определяя такие понятия, как «понимание», «способность к эмпатии», «безоценочный характер работы с людьми», «умение слушать и слышать» и другое. На втором месте по частоте встречаемости мы можем наблюдать наличие описания психорефлексивных качеств психолога; к ним мы относим такие предложенные студентами характеристики, как «человек, который много знает о себе», «внимательный к своему внутреннему миру», «поиск себя», а также ряд других. Также в группе выделенных нами содержательных компонентов представлений о будущей профессии значительное место занимают характеристики, отражающие принадлежность психолога к профессиональному сообществу. Здесь мы имеем в виду такие описания, как «профессия», «специалист», «вид деятельности».
В качестве наименее выраженных представлений мы можем выделить относящиеся к феномену самоидентификации с профессией. В эту группу представлений мы включили высказывания наподобие «я», «я в будущем», «моя будущая профессия» и другое. Креативные характеристики, по-видимому, также не являются преобладающими в структуре представлений и рефлексии к будущей профессии студентов педагошв-психологов. Осознание собственного предназначения как психолога (например, такие высказывания, как «мое призвание») у испытуемых также выражено в достаточно малой степени, что, в принципе, согласуется с низкими показателями по самоидентификации с профессией. Правда, необходимо отметить, что пессимистические установки на профессию (например, описания профессии психолога как «не престижной» и «малооплачиваемой») хотя и имеют место, но лишь у незначительного числа участников обследования.
Таблица 2
Структура содержательных компонентов представлений о профессии